В отделении социальной диагностики и реализации социальных программ, педагогом – психологом, для работы с детьми,  активно используется сборный блочный 3D‑конструктор «Насекомые» (6 в 1), включающий 500 деталей для сборки реалистичных подвижных моделей насекомых.

Цель занятия — формирование навыков саморегуляции, развитие концентрации внимания и пространственного мышления, создание ситуации успеха для укрепления самооценки в рамках реабилитационного процесса. Задача в контексте реабилитации — снижение эмоционального напряжения посредством структурированной продуктивной деятельности, тренировка последовательности действий и способности удерживать инструкцию, формирование позитивного отношения к преодолению трудностей.

В ходе занятия ребёнок самостоятельно выбирает для сборки модель, мотивировав выбор интересом к подвижным и хищным насекомым. Выбор модели рассматривался как проявление самостоятельности и способности аргументировать собственное решение.

Основной этап занятия (продолжительностью 35–45 минут) включал поэтапную сборку модели по инструкции. Для удержания инструкции в рабочей памяти и снижения импульсивных действий применялись следующие приёмы: предварительное ознакомление с деталями с их сортировкой по типам, проговаривание первых шагов вслух, последовательное выполнение операций с обязательной сверкой с инструкцией. При возникновении затруднений ребёнок возвращался к предыдущим этапам, осуществлял проверку выполненных шагов и корректировал действия — таким образом отрабатывались навыки самоконтроля и самокоррекции.

По итогам занятия зафиксированы следующие результаты:

повышение устойчивости и концентрации внимания — ребёнок удерживал фокус на задаче в течение 45минут;

формирование навыка конструктивного отношения к ошибкам — вместо отказа от деятельности при возникновении сложностей подросток осуществлял поиск и устранение причин затруднений;

укрепление самооценки за счёт достижения конечного результата — успешная сборка модели способствовала переживанию чувства достижения и повышению уверенности в собственных силах;

развитие пространственного мышления и зрительно‑моторной координации — работа с мелкими деталями и подвижными соединениями требовала точных движений и соотнесения двумерной схемы с трёхмерной моделью.

Таким образом, применение 3D‑конструктора в индивидуальной работе с подростком оказалось эффективным инструментом реабилитационного процесса: структурированная деятельность позволила снизить эмоциональное напряжение, отработать навыки планирования и самоконтроля, а также создать условия для формирования позитивного опыта преодоления трудностей и достижения результата.